Тема: Значение НДС для экономик западных стран. Учебная работа № 397464

Учебная работа № 397464. Тема: Значение НДС для экономик западных стран

Выдержка из подобной работы

…….

Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников

…..твие носит знаковый (символический) характер. Именно в игре наиболее ярко обнаруживается формирующаяся знаковая функция сознания ребенка. Ее проявление в игре имеет свои особенности. Игровые заместители предметов могут иметь с ними значительно меньшее сходство, чем, например, сходство рисунка с изображаемой действительностью. Однако игровые заместители должны давать возможность действовать с ними так, как с замещаемым предметом. Поэтому, давая свое название избранному предмету- заместителю и приписывая ему определенные свойства, ребенок учитывает и некоторые особенности самого предмета – заместителя. При выборе предметов- заместителей дошкольник исходит из реальных отношений предметов. Он с готовностью соглашается, например, что полспички будет мишуткой, целая спичка — мишкой-мамой, коробок постелькой для мишутки. Но он ни за что не примет такого варианта, где мишуткой будет коробок, а постелью — спичка. «Так не бывает»,— обычная реакция ребенка. В игровой деятельности дошкольник не только замещает предметы, но и берет
на себя ту или иную роль и начинает действовать в соответствии с этой
ролью. Хотя ребенок может брать на себя роль коня или страшного зверя, чаще
всего он изображает взрослых людей: маму, воспитательницу, шофера, летчика.
В игре ребенку впервые открываются отношения, существующие между людьми в
процессе их трудовой деятельности, их права и обязанности. Обязанности по отношению к окружающим — это то, что ребенок чувствует
необходимым исполнять исходя из роли, которую он взял на себя. Другие дети
ожидают и требуют, чтобы он правильно выполнял взятую на себя роль. При
исполнении роли покупателя, например, ребенок постигает, что он не может
уйти, не уплатив за то, что он выбрал. Роль доктора обязывает быть
терпеливым, но и требовательным по отношению к больному и т. д. Исполняя
обязанности, ребенок получает права по отношению к лицам, роли которых
исполняют другие участники игры. Так, покупатель имеет право на то, чтобы
ему отпускали любые имеющиеся на игрушечном прилавке товары, имеет право на
то, чтобы с ним обращались так же, как с остальными покупателями. Доктор
имеет право на уважительное и доверительное отношение к своей персоне,
имеет право на то, чтобы пациенты выполняли его указания. Роль в сюжетной игре как. раз и заключается в том, чтобы исполнять
обязанности, которые налагаются ролью, и осуществлять права по отношению к
остальным участникам игры. Глава I. Значение игр для преодоления эмоциональных трудностей дошкольников. Рассмотрим три сферы отношений ребенка ко взрослому, к сверстнику и к
самому себе, а также три стадии кризиса — предкритическую, критическую и
посткритическую. Как они соотносятся между собой? Есть ли между ними какая-
либо связь и в чем она выражается? Может быть, все обнаруженные нами
изменения в этих сферах свидетельствуют о наступлении кризиса, т. е.
являются в совокупности содержанием только одного предкритического периода?
Или, наоборот, произошедшие изменения свидетельствуют о том, что кризис уже
фактически прошел и характеризуют посткритическую фазу? Решение данного
вопроса и практически, и теоретически очень значимо, так как позволит
установить показатели разных периодов кризиса семи лет, понять его
психологическое содержание. Наблюдения за детьми переходного возраста и данные психолого-
педагогической литературы по этой теме позволили выдвинуть следующее
предположение. Изменения в каждой из названных сфер общения ребенка связаны
между собой и характеризуют разные периоды кризиса семи лет. Так, изменения
в отношениях ребенка со взрослым, проявляющиеся в новом контекстном
общении, знаменуют вступление ребенка в кризис семи лет, т. е. его
предкритическую фазу. Появление «кооперативно-соревновательного» отношения
ребенка со сверстникамипоказатель собственно критического возраста, его
критическ…