Тема: Виды и формы ВЭД России. Учебная работа № 401922

Заказать контрольную
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (7 оценок, среднее: 4,86 из 5)
Загрузка...

Тип работы: Контрольная работа, реферат (теория)
Предмет: Экономика
Страниц: 14
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. Сущность и понятие ВЭД 5
2. Виды и формы ВЭД России 8
3. Формы внешнеэкономических связей 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 401922. Тема: Виды и формы ВЭД России

    Выдержка из подобной работы

    …….

    Виды и формы обучения

    …..онное обучение……………………………………………………………………………

    Развивающее обучение……………………………………………………………………………..

    Заключение………………………………………………………………………………………………….

    Введение

    Любая
    деятельность состоит из трех частей:


    ориентировочно-мотивационной;


    операционально-исполнительной;


    рефлексивно-оценочной.

    Отсутствие
    первой части превращает деятельность в хаотическое скопление отдельных действий
    без ясной и осознанной цели, когда человек не видит личностного смысла в
    совершаемых действиях, не воспринимает их как значимые, важные, необходимые для
    себя. Отсутствие же третьей части также приводит к потере цели деятельности,
    поскольку у человека не сформирована при этом способность оценить свое
    поэтапное продвижение к желаемому результату, возможность его достижения,
    перспективы и последствия своего поведения в дальнейшем. Успешность
    деятельности, возможность ее корректировать, развитие своих творческих способностей
    и самосовершенствование в целом становятся весьма затруднительными при
    отсутствии или невысоком уровне сформированности рефлексии.

    Поэтому
    учебная деятельность, как и любая другая, должна обязательно содержать все три
    указанных компонента и важнейшая задача образования – научить учащихся строить
    свою деятельность как полноценную, разумную, в которой все три части
    сбалансированы, достаточно развернуты, осознанны и полностью осуществлены. При
    этом имеется в виду, что все действия, в том числе контроль и оценку,
    осуществляет сам обучаемый. Yandex.RTB R-A-98177-2

    (function(w, d, n, s, t) {
    w[n] = w[n] || [];
    w[n].push(function() {
    Ya.Context.AdvManager.render({
    blockId: “R-A-98177-2”,
    renderTo: “yandex_rtb_R-A-98177-2”,
    async: true
    });
    });
    t = d.getElementsByTagName(“script”)[0];
    s = d.createElement(“script”);
    s.type = “text/javascript”;
    s.src = “//an.yandex.ru/system/context.js”;
    s.async = true;
    t.parentNode.insertBefore(s, t);
    })(this, this.document, “yandexContextAsyncCallbacks”);

    Рассмотрению
    и краткому описанию отдельных видов и форм учебной деятельности и посвящен
    данный реферат.

    Формы обучения

    В
    литературе по педагогике часто путают понятия метода и формы обучения. Дадим
    следующие определения:

    Форма – характер ориентации
    деятельности. В основе формы лежит ведущий метод.

    Метод – способ совместной
    деятельности учителя и обучаемого с целью решения задач.

    Формы
    обучения бывают конкретными (урок, дом. работа, факультативные занятия,
    курсовые, консультации, доп. занятия, формы контроля и т.п.) и общими.

    Рассмотрим
    некоторые из форм более подробно.

    Урок – коллективная форма
    обучения, которой присущи постоянный состав учащихся, определенные рамки
    занятий, жесткая регламентация учебной работы над одним и тем же для всех
    учебным материалом.

    Анализ
    проводимых уроков показывает, что их структура и методика во многом зависит от
    тех дидактических целей и задач, решаемых в процессе обучения, а также от тех
    средств, что имеются в распоряжении учителя. Все это позволяет говорить о
    методическом разнообразии уроков, которые, однако, могут быть классифицированы
    по типам:

    1. уроки-лекции (практически – это
    монолог учителя на заданную тему, хотя при известном мастерстве учителя такие
    уроки приобретают характер беседы) ;

    2. лабораторные (практические) занятия
    (такого рода уроки обычно посвящены отработке умений и навыков);

    3. уроки проверки и оценки знаний
    (контрольные работы и т.п.);

    4. комбинированные уроки. Такие уроки
    проводятся по схеме:


    повторение
    пройденного – воспроизведение учащимися ранее пройденного материала, проверка
    домашнего задания, устный и письменный опрос и т. д.


    освоение
    нового материала. На этом э…