Тема: Теоретические основы статистического анализа и прогнозирования. Учебная работа № 399705

Учебная работа № 399705. Тема: Теоретические основы статистического анализа и прогнозирования

Выдержка из подобной работы

…….

Теоретические основы алгоритмизации процесса обучения младших школьников

…..тавляет
значительную трудность.
Не
менее сложным является сообщение учащимся знаний, так как их объем из года в
год увеличивается, тогда как сроки и методы обучения остаются неизменными. В
связи с этим все большее число преподавателей приходит к выводу о
недостаточности традиционных способов обучения и необходимости их
совершенствования на основе новейших достижений науки и техники.
В
школах уже появились компьютеры, но этого недостаточно. Самый лучший вариант
оснастить подобным оборудованием каждый кабинет и включить элементы работы на
компьютере в учебные программы по всем предметам. Но для этого необходима
техническая база. В настоящее время в начальных классах возможно использовать
только элементы программированного и алгоритмизированного обучения. Поэтому
тема данной работы является актуальной сегодня.
Разработкой
программирования и алгоритмизации в обучении занимались такие ученые, как П. Я.
Гальперин, Л. Н. Ланда, Н. Ф. Талызина. В своих работах и исследованиях они
доказывали эффективность программированного обучения и алгоритмизации.
Цель
курсовой работы – теоретическое обоснование необходимости алгоритмизации
процесса обучения младших школьников.
В
соответствии с целью определены следующие задачи:
—
определить сущность понятия «программированное обучение» и «алгоритмизация»;
—
выявить основные виды алгоритмов;
—
определить особенности работы с различными видами алгоритмов.
Глава 1. Теоретические основы алгоритмизации процесса
обучения младших школьников
1.1. Сущность программированного обучения
В
психолого-педагогических исследованиях обычное, или традиционное обучение
считается плохо управляемым. По мнению большинства отечественных ученых и
педагогов, основными недостатками традиционного обучения выступают следующие:
1.
Усредненный общий темп изучения материала.
2.
Единый усредненный объем знаний, усваиваемых учащимися.
3.
Непомерно большой удельный вес знаний, получаемых учащимися в готовом виде
через учителя без опоры на самостоятельную работу по приобретению этих знаний.
4.
Почти полное незнание учителем хода усвоения учащимися сообщаемых знаний (нет
внутренней обратной связи и слабая внешняя обратная связь).
5.
Недостаточное стимулирование познавательной активности учащихся, опора в
основном на учителя.
6.
Преобладание словесных методов изложения знания, создающих объективные
предпосылки рассеивания внимания.
7.
Затрудненность самостоятельной работы учащихся с учебником из-за недостаточной
расчлененности учебного материала, сухости языка, почти полного отсутствия
эмоционального воздействия.
Возникновение
программированного обучения связано с попыткой устранить эти и другие
недостатки обычного обучения.
Программированное
обучение – это система последовательных действий (операций), выполнение которых
ведет к заранее запланированному результату.[6,37].
Значительную
роль в формировании программированного обучения сыграл известный психолог
Б.Ф.Скиннер, который в 1954 г. призвал педагогическую общественность повысить
эффективность преподавания за счет управления процессом обучения, построения
его в полном соответствии с психологическими знаниями о нем.
Основным
постулатом теории Б.Ф.Скиннера служит тезис о том, что результат
предшествующего действия (вернее — его психологический эффект) влияет на
последующее поведение [6,87]. Следовательно, самим поведением можно управлять
путем подбора определенных вознаграждений (подкреплений) верных действий,
стимулируя, таким образом, дальнейшее поведение в ож…