Тема: Сущность и методы финансового планирования в организации ОАО “Куйбышевазот” г. Тольятти. Учебная работа № 400652

Заказать контрольную
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (7 оценок, среднее: 4,71 из 5)
Загрузка...

Тип работы: Диплом
Предмет: Экономика
Страниц: 79
Год написания: 2016
СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФИНАНСОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ 6
1.1 Сущность и назначение финансового планирования в современных условиях 6
1.2 Методы и инструменты финансового планирования 18
2. АНАЛИЗ ФИНАНСОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ ОАО «КУЙБЫШЕВАЗОТ» 32
2.1 Технико-экономическая характеристика предприятия 32
2.2 Анализ методов текущего анализа 39
3. РАЗРАБОТКА РЕКОМЕНДАЦИЙ ПО СОВЕРШЕНСТВОВАНИЮ ФИНАНСОВОГО ПЛАНИРОВАНИЯ НА ПРЕДПРИЯТИИ ОАО «КУЙБЫШЕВАЗОТ» 49
3.1 Мероприятие по совершенствованию финансового планирования на предприятии (ОАО «КуйбышевАзот») 49
3.2 Эффективность мероприятия по совершенствованию финансового планирования на предприятии (ОАО «КуйбышевАзот») 55
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 68
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
ПРИЛОЖЕНИЯ 75Стоимость данной учебной работы: 3750 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 400652. Тема: Сущность и методы финансового планирования в организации ОАО “Куйбышевазот” г. Тольятти

    Выдержка из подобной работы

    …….

    Сущность и методы педагогического стимулирования

    …..ся от него желаемого
    поведения.

    В
    определенном смысле, это проблема проблем, средоточие основных трудностей,
    поисков, педагогических усилий, поскольку от эффективности стимулирования очень
    часто зависит весь успех педагогического процесса.

    В принципе,
    человек любого возраста считает естественным руководство со стороны родителей и
    педагогов, но на пути от этой принципиальной готовности до поведения стоит
    целый ряд значительных препятствий. Их подлинная причина заключается в
    недостаточности способностей или воли человека, однако преобразованные
    самолюбием и потребностью в самоутверждении, они приобретают различные формы
    сопротивления, которые самим людям кажутся глубоко мотивированными,
    справедливыми и чуть ли не благородными. Тактические ошибки педагогов:
    несдержанность, недостаточная тактичность, наказующие акценты — играют на руку
    позиции отпора и усложняют задачу педагогического влияния.

    Проблема
    стимулирования имеет такой же возраст, как и само человечество. Кардинальные
    способы стимулирования хорошо отражены в поговорке “кнут и пряник”.

    Наши
    далекие предки, не мудрствуя лукаво, преимущественно использовали “кнут”, т.е.
    различные физические и моральные наказания, что соответствовало и суровому
    укладу жизни, и представлениям о человеческой психологии, в которой якобы
    преобладали злые помыслы, изменить которые можно только суровостью и
    жестокостью. Yandex.RTB R-A-98177-2

    (function(w, d, n, s, t) {
    w[n] = w[n] || [];
    w[n].push(function() {
    Ya.Context.AdvManager.render({
    blockId: “R-A-98177-2”,
    renderTo: “yandex_rtb_R-A-98177-2”,
    async: true
    });
    });
    t = d.getElementsByTagName(“script”)[0];
    s = d.createElement(“script”);
    s.type = “text/javascript”;
    s.src = “//an.yandex.ru/system/context.js”;
    s.async = true;
    t.parentNode.insertBefore(s, t);
    })(this, this.document, “yandexContextAsyncCallbacks”);

    Однако
    постепенно соотношение “кнута” и “пряника” становилось все более сложным,
    поскольку в процессе долгого и постепенного накопления морального опыта
    утверждались идеи большой педагогической терпимости и мягкости. В ХХ веке
    физические наказания в развитых странах, в принципе, были изжиты, что
    знаменовало собой новую педагогическую эпоху.

    Нынешний
    этап педагогического стимулирования, как, собственно говоря, и каждый, живет в
    состоянии постоянного противоречия между привычной и традиционной
    педагогической техникой и более демократическими требованиями воспитанников.

    Вечная
    закономерность заключается в том, что потребность воспитанников в более
    гуманном подходе всегда опережает педагогическую практику, говоря иначе,
    педагог всегда более или менее консервативен. То поведение педагогов, которое
    представлялось бы нашим предкам верхом гуманности, может казаться современному
    человеку жестким и несправедливым. Из этой закономерности и исходит постоянная
    необходимость в совершенствовании методов стимулирования.

    РОСКОШЬ
    ПООЩРЕНИЯ

    В наши дни
    в теории прочно утвердилась мысль о том, что преобладать должны методы
    положительного подкрепления, поскольку они и более гуманны, и более эффективны.
    Это явилось результатом, с одной стороны, прогресса этики, а с другой стороны —
    данных психологической науки. Последние показали, что вера в себя и стремление
    к достижениям как результат поощрения более плодотворны, чем страх перед
    наказанием. Вот, в частности, интересное наблюдение: когда теннисист хвалит
    себя за удачные удары, он играет лучше, чем тогда, когда ругает себя за
    промахи. Сейчас даже дрессировщики стремятся больше при…