Тема: Результативность механизма реализации политики занятости в регионе.. Учебная работа № 399461

Учебная работа № 399461. Тема: Результативность механизма реализации политики занятости в регионе.

Выдержка из подобной работы

…….

Результативность обучения письму в разных образовательных системах

…..Однако при всей банальности проблемы она не может не
вызывать тревоги. Ее решение важно еще и потому, что она не замыкается на самой
себе: активное владение человеком всеми формами устной и письменной речи
связано с механизмами мышления и понимания.

Орфографически правильное письмо предполагает
умение находить, узнавать явления языка, которое помогает пишущему
остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо. К сожалению, не все
учителя понимают правильно смысл этого. Поэтому орфографическая грамотность учащихся
низка из-за отсутствия сформированности орфографических умений.

Орфографические умения создаются в процессе
длительных упражнений и основываются на более простых навыках и умениях, таких
как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической стороны, умение
устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую
проверки; умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.

Особая роль в формировании орфографических
умений принадлежит начальным классам. Поэтому учителю нужно научить учащихся
превращать свои знания в орфографические умения. Ученик должен понять, что от
знаний, через упражнения, осознавая каждый орфографический случай, действуя по
правилам, он приходит, наконец, к овладению орфографическим умением.

Учитывая актуальность данной проблемы, мы
выходим на тему исследования. Тема: «Результативность обучения письму в разных
образовательных системах».

Объект исследования: обучение письму (процесс).

Предмет исследования — УМК разных
образовательных моделей.

Цель: раскрыть процесс формирования навыка
письма и оценка результативности обучения письму в разных образовательных
системах.

Основными задачами при этом являются:

1.       Изучение литературы обозначенной теме (
проблеме)

Ø  Психологические основы письма;

Ø  Педагогические основы письма;

Ø  Лингвистические основы (письмо, его
составляющие, элементы графики, основы методики, история методики обучения
письму).

Ø  Все, что связано с обучением письму
в данных образовательных моделях.

2.       Анализ УМК (сравнение различных систем).

3.       Анализ письменных работ учащихся с
точки зрения соответствия графических умений требованиям к письму учащихся
начальных классов.

Методы исследования: теоретические — 1)
проблемно-ориентированный анализ; 2) сравнительный анализ психолого-педагогической
литературы по проблеме определения роли орфографических умений в решении
проблемы орфографической грамотности младших школьников на примере работ В.В.
Репкина, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.Н. Богоявленского, Т.В. Некрасовой,
М.Р. Львова и других; эмпирические — 1) анализ и обобщение опыта по увеличению
эффективности формирования орфографических умений.

1. Теоретическая часть

.1 Психолого-педагогические и
лингвистические основы грамотного письма

Как любой вид деятельности, письмо представляет собой
сложную организацию взаимосвязанных и взаимообусловленных операций. При этом
частные операции в системе деятельности направлены на решение частных задач,
приближающих достижение главной цели. В свою очередь, достижение главной цели
удовлетворяет актуальный для индивида мотив, без которого индивид и не
приступил бы к осуществлению деятельности. Следовательно, для того чтобы
овладеть письмом, а также правилами орфографии и пунктуации, у носителя языка
должен сформироваться стойкий мотив достижения определенной цели, недостижимой
без умения писать грамотно [42, 132].

Письмо — это сознательная форма речевой
деятельности. Основоположник нейропсихологии и нейролингвистики Александр
Романович Лурия сформулировал основно…