Тема: Результативность инвестиционных фондов и экономический кризис. Учебная работа № 402007

Заказать контрольную
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (7 оценок, среднее: 4,71 из 5)
Загрузка...

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Экономика
Страниц: 41
Год написания: 2015
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Теоретические аспекты анализа результативности инвестиционных фондов в экономический кризис 6
1.1. Сущность понятия «инвестиционные фонды» 6
1.2. Особенности развития экономики России 8
2. Развитие инвестиционных фондов в период кризиса 18
2.1. Проблемы развития инвестиционных фондов в России 18
2.2. Повышение роли инвестиционных фондов в экономике страны 26
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 35
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 37
ПРИЛОЖЕНИЕ 39Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 402007. Тема: Результативность инвестиционных фондов и экономический кризис

    Выдержка из подобной работы

    …….

    Результативность обучения письму в разных образовательных системах

    …..рамотности
    школьников – факт настолько общеизвестный, что само его обсуждение является
    педагогическим трюизмом. Однако при всей банальности проблемы она не может не
    вызывать тревоги. Ее решение важно еще и потому, что она не замыкается на самой
    себе: активное владение человеком всеми формами устной и письменной речи
    связано с механизмами мышления и понимания.

    Орфографически правильное письмо предполагает
    умение находить, узнавать явления языка, которое помогает пишущему
    остановиться, задуматься, проверить себя, когда это надо. К сожалению, не все
    учителя понимают правильно смысл этого. Поэтому орфографическая грамотность учащихся
    низка из-за отсутствия сформированности орфографических умений.

    Орфографические умения создаются в процессе
    длительных упражнений и основываются на более простых навыках и умениях, таких
    как: навык письма, умение анализировать слово с фонетической стороны, умение
    устанавливать морфемный состав слова и вычленять из слова орфограмму, требующую
    проверки; умение подвести орфограмму под соответствующее ей правило.

    Особая роль в формировании орфографических
    умений принадлежит начальным классам. Поэтому учителю нужно научить учащихся
    превращать свои знания в орфографические умения. Ученик должен понять, что от
    знаний, через упражнения, осознавая каждый орфографический случай, действуя по
    правилам, он приходит, наконец, к овладению орфографическим умением.

    Учитывая актуальность данной проблемы, мы
    выходим на тему исследования. Тема: «Результативность обучения письму в разных
    образовательных системах».

    Объект исследования: обучение письму (процесс).

    Предмет исследования – УМК разных
    образовательных моделей.

    Цель: раскрыть процесс формирования навыка
    письма и оценка результативности обучения письму в разных образовательных
    системах.

    Основными задачами при этом являются:

    1.       Изучение литературы обозначенной теме (
    проблеме)

    Ø  Психологические основы письма;

    Ø  Педагогические основы письма;

    Ø  Лингвистические основы (письмо, его
    составляющие, элементы графики, основы методики, история методики обучения
    письму).

    Ø  Все, что связано с обучением письму
    в данных образовательных моделях.

    2.       Анализ УМК (сравнение различных систем).

    3.       Анализ письменных работ учащихся с
    точки зрения соответствия графических умений требованиям к письму учащихся
    начальных классов.

    Методы исследования: теоретические – 1)
    проблемно-ориентированный анализ; 2) сравнительный анализ психолого-педагогической
    литературы по проблеме определения роли орфографических умений в решении
    проблемы орфографической грамотности младших школьников на примере работ В.В.
    Репкина, В.В. Давыдова, Д.Б. Эльконина, Д.Н. Богоявленского, Т.В. Некрасовой,
    М.Р. Львова и других; эмпирические – 1) анализ и обобщение опыта по увеличению
    эффективности формирования орфографических умений.

    1. Теоретическая часть

    .1 Психолого-педагогические и
    лингвистические основы грамотного письма

    Как любой вид деятельности, письмо представляет собой
    сложную организацию взаимосвязанных и взаимообусловленных операций. При этом
    частные операции в системе деятельности направлены на решение частных задач,
    приближающих достижение главной цели. В свою очередь, достижение главной цели
    удовлетворяет актуальный для индивида мотив, без котор…