Тема: Региональные модели управления. Учебная работа № 403563

Учебная работа № 403563. Тема: Региональные модели управления

Выдержка из подобной работы

…….

Современные модели управление образовательно-воспитательными учреждениями. Модели управления учреждениями (шпаргалка)

…..ашник-
Упр. совр. школой- это целенаправленная д. всех субъектов обеспечивающая
становление стабилизация, оптимальное функц. и обязательное рзвитие обр.
учреждениями. Функционирование- это выполнение ф-ций для достижения
требуемых рез-ов. Развитие- это изменение процесс развития к улучшению. Портнов
М.А. считает что управление в целом это есть конкретный способ организации
общественных отношений.  Обр. учр.- это учреждения к-е осуществляют обр.
процесс. Это зачит реализовывать одну или несколько программ. и обеспечивающее
содержащее обр. воспит. обучающихся.  Обр. учр. явл. основным звеном сис-мы
непрерывного обр.

Задачи О.У. В том
чтобы использовать возможноси этих связей в воспит. целях. Взаимосвязь м\ду
внешней средой осуществл. 2 путями. 1)О.У. приспосабливается к вн. среде 2)О.У.
само влияет на внеш. среду к достижению своих целей (педагизация вн. среды)  На
внутреннем уровне представлены сл. организационные отношения.
1)руководитель-подчиненый 2)учитель-учитель 3)учитель-ученик 4)учитель-родитель
5)учитель-ученик. Все основные вопросы связаны с организацией стр-ой управления
и жизненно важными вопросами –все это нашло отражение в Российском законе об
обр. Государство по отношению к обр. учр. выполняет сл. операции
–это 1)Лицензирование обр. учр. 2)Аттестация 3)Аккредитация 4)Регистрация.

2.Понятие
нормативно-правовой базы управления обр. учреждением.

нормативно
правовая основа. 1)Закон об обр. Р.Ф. 2)Конвенция о
правах реб. 3)Национальная доктрина Типовое положение. 4)Федеральная программа
развития обр. 5)Программа модернизации Росс. обр. до 2010г. Концепция модернизации образования,
утверждённая Правительством Российской Федерации определила «болевые точки»
системы образования: несопоставимое качество обучения в различных
общеобразовательных учреждениях; неравные условия для выпускников в зависимости
от вида общеобразовательного учреждения, места проживания; чрезмерное
увеличение учебной нагрузки и значительное ухудшение здоровья школьников;
несоответствие содержания образования и технологий обучения новым
социально-экономическим реалиям  и жизненным ожиданиям выпускников.

В этом основополагающем документе поставлены задачи обновления
содержания общего образования, развития старшей профильной школы, создания
образовательных стандартов общего образования, введения единого
государственного экзамена, изменяющего традиционные подходы к государственной
(итоговой) аттестации в общеобразовательных учреждениях, взаимодействие школы с
учреждениями дополнительного образования детей, которые были и остаются одной
из наиболее эффективных форм развития склонностей, способностей и интересов.

3.Характеристика ведущих федеральных и
локальных документов, регламентирующих деятельность образовательного
учреждения.

Классификация
локальных актов по предмету регулирования и изучающему субъекту. Локальные акты: 1)Положения об органах упр. школой,
положение о совете школы, о пед. совете. –Утверждает совет школы, пед.
совет. 2)Локальные акты по регламентации прав участников обр. процесса.
а)родителай: договор о получении обр-я в школе уч-ся, правила приема в школу,
декларация прав уч-ся, правила поведения для уч-ся, правила о поощрениях и
взысканиях уч-ся школы, админ. и работников; коллективный договор.- подписывает
директор, родители, пед. совет, Правили внутр. труд. распарядка- общее собрание
трудового коллектива; Положение о кураторе классов, о классном рук-ле, контракт
с работником, д…