Тип работы: Отчет по практике
Предмет: Экономика
Страниц: 30
Год написания: 2017
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Общая характеристика объекта практики 4
2. Анализ кредитной деятельности банка 6
3. Анализ привлечения банком вкладов и депозитов 18
4. Анализ бухгалтерского баланса и отчетности кредитной организации 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Учебная работа № 399724. Тема: Практика учебная
Выдержка из подобной работы
Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития
…..
решены задачи не только повсеместного внедрения компьютеров в образовательные
учреждения (компьютеризация), что немаловажно в сложных экономических условиях
развития нашей страны, но также информатизации, подразумевающей интеграцию ИКТ с
системой организации обучения, с реальным учебным процессом. Цели и задачи
информатизации высшего образования предопределены новыми требованиями рынка
труда, запросами мирового сообщества к специалистам, и включают не только
получение базовых знаний, но умений и навыков продуктивно использовать
информационные ресурсы, постоянно овладевать новыми знаниями, умениями и
навыками в области ИКТ. Так, согласно данным Министерства труда США, из 54
специальностей, которые будут переживать бурный рост в период между 2000 и 2005
годами, только восемь не будут требовать знания ИКТ.
Оценка
готовности образования к развитию в единой образовательной среде должна
включать анализ доступа к ИКТ преподавателей и студентов, уровня
подготовленности преподавательских кадров, наличия в образовательных
учреждениях благоприятного к переменам “климата”. Наиболее
существенными препятствиями на пути развития являются проявления глобального
кризиса образования, состоящие в проблеме обеспечения равных возможностей в
получении образования (системный кризис развития Кумбса [Coombs Ph., 1968]),
который по отношению к ИКТ проявляется в “цифровом разрыве” между
различными группами населения в зависимости от региона, оснащенности учебного
заведения, материальных возможностей и пр. А также в увеличении разрыва между
содержанием базовых знаний и быстро изменяющимися потребностями общества в
новых знаниях, умениях и навыках (цивилизационный кризис Тофлера [Toffler A.,
1978]) [Уваров А.Ю., 2002]. В России проявления обоих кризисов в образовании выражены
предельно ярко. Так, отечественный сектор ИКТ в 2002 г., в соответствии с
данными UBS Warburg, более чем в четыре раза уступал странам Северной Америки и
более чем вдвое – Западной Европе, и сопоставим со странами Латинской Америки.
Российский преподаватель и студент в одинаковой степени ощущают на себе влияние
обоих кризисов, испытывая проблемы доступа к ИКТ и необходимость получения и
обработки новой информации в своей профессиональной области. Преподавателям по
отношению к студентам фору в несколько шагов дает только привычка к
самообразованию. Злой, но имеющей на то основание шуткой является высказывание,
что преподаватель отличается от студента только тем, что нашел и прочитал
необходимое учебное пособие на день раньше студента (английский вариант фразы:
“We’re lucky if we’re two jumps ahead of our students!”). Таким
образом, в положении ученика находятся и преподаватель, и студент, т.к.
вынуждены непрерывно осваивать новые идеи и технологии, термины и их
определения, программное и аппаратное обеспечение ИКТ, чтобы получать нужную
информацию, вырабатывать необходимые навыки и умения, позволяющие успешно
решать задачи в своей предметной области. Поэтому реформирование системы
образования должно быть направлено как на задачи “информационно-коммуникационного
всеобуча” для всех участников образовательного процесса, создание
необходимого делового климата в учебных заведениях, так и на новое качество
образования, опирающегося на возможности электронной образовательной среды.
О…