Тема: Практика учебная. Учебная работа № 399724

Заказать контрольную
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (Пока оценок нет)
Загрузка...

Тип работы: Отчет по практике
Предмет: Экономика
Страниц: 30
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Общая характеристика объекта практики 4
2. Анализ кредитной деятельности банка 6
3. Анализ привлечения банком вкладов и депозитов 18
4. Анализ бухгалтерского баланса и отчетности кредитной организации 23
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 27
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 29
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 399724. Тема: Практика учебная

    Выдержка из подобной работы

    …….

    Учебная компьютерно-опосредованная коммуникация: теория, практика и перспективы развития

    …..
    решены задачи не только повсеместного внедрения компьютеров в образовательные
    учреждения (компьютеризация), что немаловажно в сложных экономических условиях
    развития нашей страны, но также информатизации, подразумевающей интеграцию ИКТ с
    системой организации обучения, с реальным учебным процессом. Цели и задачи
    информатизации высшего образования предопределены новыми требованиями рынка
    труда, запросами мирового сообщества к специалистам, и включают не только
    получение базовых знаний, но умений и навыков продуктивно использовать
    информационные ресурсы, постоянно овладевать новыми знаниями, умениями и
    навыками в области ИКТ. Так, согласно данным Министерства труда США, из 54
    специальностей, которые будут переживать бурный рост в период между 2000 и 2005
    годами, только восемь не будут требовать знания ИКТ.
    Оценка
    готовности образования к развитию в единой образовательной среде должна
    включать анализ доступа к ИКТ преподавателей и студентов, уровня
    подготовленности преподавательских кадров, наличия в образовательных
    учреждениях благоприятного к переменам “климата”. Наиболее
    существенными препятствиями на пути развития являются проявления глобального
    кризиса образования, состоящие в проблеме обеспечения равных возможностей в
    получении образования (системный кризис развития Кумбса [Coombs Ph., 1968]),
    который по отношению к ИКТ проявляется в “цифровом разрыве” между
    различными группами населения в зависимости от региона, оснащенности учебного
    заведения, материальных возможностей и пр. А также в увеличении разрыва между
    содержанием базовых знаний и быстро изменяющимися потребностями общества в
    новых знаниях, умениях и навыках (цивилизационный кризис Тофлера [Toffler A.,
    1978]) [Уваров А.Ю., 2002]. В России проявления обоих кризисов в образовании выражены
    предельно ярко. Так, отечественный сектор ИКТ в 2002 г., в соответствии с
    данными UBS Warburg, более чем в четыре раза уступал странам Северной Америки и
    более чем вдвое – Западной Европе, и сопоставим со странами Латинской Америки.
    Российский преподаватель и студент в одинаковой степени ощущают на себе влияние
    обоих кризисов, испытывая проблемы доступа к ИКТ и необходимость получения и
    обработки новой информации в своей профессиональной области. Преподавателям по
    отношению к студентам фору в несколько шагов дает только привычка к
    самообразованию. Злой, но имеющей на то основание шуткой является высказывание,
    что преподаватель отличается от студента только тем, что нашел и прочитал
    необходимое учебное пособие на день раньше студента (английский вариант фразы:
    “We’re lucky if we’re two jumps ahead of our students!”). Таким
    образом, в положении ученика находятся и преподаватель, и студент, т.к.
    вынуждены непрерывно осваивать новые идеи и технологии, термины и их
    определения, программное и аппаратное обеспечение ИКТ, чтобы получать нужную
    информацию, вырабатывать необходимые навыки и умения, позволяющие успешно
    решать задачи в своей предметной области. Поэтому реформирование системы
    образования должно быть направлено как на задачи “информационно-коммуникационного
    всеобуча” для всех участников образовательного процесса, создание
    необходимого делового климата в учебных заведениях, так и на новое качество
    образования, опирающегося на возможности электронной образовательной среды.
    О…