Тема: Повышение суммы среднего чека в торговом комплексе-гипермаркет и формат . Учебная работа № 400122

Заказать контрольную
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (8 оценок, среднее: 4,75 из 5)
Загрузка...

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Экономика
Страниц: 15
Год написания: 2017
СОДЕРЖАНИЕ

1. Краткая характеристика объекта 4
2. Анализ внешней и внутренней среды проекта 7
3. Разработка проекта по увеличению суммы среднего чека объекта 11
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 14
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 400122. Тема: Повышение суммы среднего чека в торговом комплексе-гипермаркет и формат

    Выдержка из подобной работы

    …….

    Повышение конкурентоспособности российского образования

    …..менности (и, соответственно,
    модернизированности) конкретной системы образования — ее конкурентоспособность.
    Мы имеем большую систему образования, одну из самых больших в мире, и эта
    система вполне успешно и эффективно работала в 60-е, 70-е, частично даже и в
    80-е годы. Но уже где-то на рубеже 80-х она стала постепенно отставать от
    запросов общества, что выражалось в первую очередь в несоответствии структуры
    образования структуре рынка труда. Мы продолжаем выпускать большое число
    специалистов, не востребованных в экономике. Это значит, что масса людей,
    которые получают образование нашей системе, через наши школы, вузы, не говоря
    уже о профессионально-технических училищах, не находит работу по своей
    специальности. Наверное, это самая большая проблема, и дает она о себе знать не
    только в России.
    Любая система образования инерционна, и не всегда это
    хорошо. В ряде случаев подобная инерция позволяет просто транслировать
    культуру. Она позволяет наследовать, сохранять вещи, которые нам кажутся
    неактуальными, и только через 10-15 лет мы начинаем понимать их значение. В
    любой системе образования нужно найти правильный баланс между инерцией самой
    системы образования и тем, чего люди хотят сейчас, чего люди будут хотеть
    завтра. Но чаще всего мы этого не знаем. Одна из проблем модернизации и состоит
    в том, чтобы предугадать, спрогнозировать,узнать.
    Другая проблема — социальная функция образования. Это
    проблема любого рыночного общества. Особенно такого, какое имеем сейчас, —
    очень жестко организованный рынок, без каких-либо социальных демпферов, которые
    существуют, скажем, в европейских странах. У нас же нет ничего похожего на
    развернутые программы поддержки слабых, бедных. В такого рода рыночных
    обществах образование представляет собой едва ли не последний, оставшийся в
    распоряжении общества, канал социального выравнивания и перемешивания. Иными
    словами, образование — это такая ложка, которой общество перемешивает разные
    свои слои, чтобы не допустить окостенения элиты. Если элита воспроизводится
    лишь за счет непосредственных потомков ее представителей, начинается ее
    вырождение. Причина проста: количество талантливых людей в разных стратах
    общества в соответствии со всеми биологическими предпосылками одинаковое. К
    сожалению, тех, кто находится «внизу», общество часто просто не замечает, никто
    не дает им возможности себя проявить…
    Конкурентоспособность любого общества: американского,
    французского или российского, афганского — в значительной степени зависит от
    того, насколько эффективно образование осуществляет функции социального
    перемешивания. Другими словами, насколько оно обеспечивает равный старт на
    каждом определенном уровне образования. Будь то общее или профессиональное
    образование. В зависимости от того, кто куда хочет пойти (на короткие программы
    получения профессиональной подготовки или на длинные программы вузовского
    обучения), зависит социально-профессиональная карьера. Кто попадает в
    аспирантуру? Человек, который будет заниматься научной работой, или тот, кто
    получит гарантированную отсрочку от армии?
    Архаичное образование отвечает потребностям ушедшего.
    В нашем образовании сохраняются архаичные элементы, например чрезмерно раздутые
    структуры «дешевого» инженерного, а также педагогического и медицинского
    образования. Речь идет не об элитных учебных заведениях, а о массовых
    региональных вузах, в которых учится огромное количество наших с вами сограждан
    — без серьезной надежды на успех. Если мы посмотрим на ПТУ и техникумы, там
    тоже окажется масса таких несовпадений. Скажем, наше начальное профессиональное
    образование в массовом порядке выпускает людей с третьим профессиональным
    разрядом. На рынке он не востребован. Это значит, что мы выпускаем людей в
    никуда. Их просто продержали некоторое время и сделали вид, что они получили
    полное среднее образование и профессиональную подготовку. Вот они на рынке,
    где, казалось бы, могут начать зарабатывать, но рынку они не нужны. Такого рода
    вещи даже арха…