Тема: Особенности развития спорта в г. Нижний Новгород. Учебная работа № 405626

Учебная работа № 405626. Тема: Особенности развития спорта в г. Нижний Новгород

Выдержка из подобной работы

…….

Особенности развития личности интеллектуально одарённых детей

…..оцесс неразделим с самим понятием жизнь: немыслима жизнь без адаптации и
равно адаптация не существует вне жизненного цикла организма. В последние годы
проблема дезадаптации и агрессивности одаренных детей вызывает острую
потребность у родителей и учителей в информации о том, каким способом помочь
одарённому ребёнку, находящемуся в изоляции, как преодолеть боязнь социальных
контактов, как справляться с асоциальным поведением, как научить одарённых
детей управлять собой, изменять себя, противостоять обстоятельствам, как
сделать так, чтобы одаренный ребенок мог полноценно жить, добиваться успехов,
полностью реализовать свой интеллектуальный потенциал, а главное ощущать
радость жизни. Зная особенности развития одаренного ребенка, родители,
воспитатели и учителя могут помочь ему безболезненно адаптироваться в социуме.
Боязнь социальных контактов приводит к изоляции ребенка. В последние годы среди
одаренных детей стало больше изолированных детей. Причины могут быть разные: и
целевая ориентация общества и долгие часы, которые дети проводят за
компьютером, путешествуя в Интернете и очень часто личный пример родителей.
В нашей дипломной работе анализируются различные
взгляды отечественных и зарубежных психологов на проблему развития личности
одаренных детей. Прослеживаются отдельные возрастные периоды становления
личности современного ребёнка. Исследуются психические особенности, связанные с
особым строением личности и спецификой развития интеллектуально одарённого
ребёнка. Также исследуются социально-психологические проблемы, возникающие у
одарённого ребёнка в результате несоответствия особенностей его развития и тех
требований, правил, стандартов, которые предоставляет к нему социум.
На основе полученных данных мы разработали ряд
рекомендаций для учителей и родителей по психологической поддержке одаренных
детей, по поиску баланса между социальными запросами общества и специальными
потребностями, возможностями и интересами одаренного ребенка.
Проблема исследования:
Проблема агрессивности и адаптации одарённого ребёнка
в микросоциуме не являлась до сих пор предметом многостороннего исследования в
отечественной психологической науки, хотя необходимость углублённого изучения
данной проблемы не вызывает сомнений.
Цель исследования:
Выявить специфику особенностей развития личности интеллектуально
одаренного ребенка и на основании этих особенностей вскрыть сущность проблем
дезадаптации и агрессивности.
Задачи исследования:
Анализ литературы отечественных и зарубежных
психологов.
Формулирование исследовательской гипотезы
Подбор методик с целью проверки гипотезы
Осуществление эмпирического исследования.
Анализ полученных данных методами математической
статистики
Обсуждение полученных результатов и выводы по итогам
исследования.
Разработка рекомендаций по использованию полученных
данных на практике.
Объект исследования:
Интеллектуально одаренные дети.
Предмет исследования:
Психологические особенности развития личности
интеллектуально одаренных детей.
Гипотезы исследования:
Интеллектуально одаренные дети являются в целом более
агрессивными по сравнению с детьми, которых не относят к интеллектуально
одаренным.
Интеллектуально одаренные дети являются в целом более
дезадаптированными в социуме по сравнению с детьми, которых не относят к
интеллектуально одаренным.
Выборка:
Учащиеся интерната для одаренных детей «Интеллектуал»
г. Москвы – 23 учащихся 8 класса, из них 10 девочек и 13 мальчиков (средний
возраст – 13-14 лет).
Учащиеся общеобразовательной школы №1 г. Электростали
– 27 учащихся 8 класса, из них 15 девочек и 12 мальчиков (средний возраст –
13-14 лет).
Методический инструментарий:
Для исследования степени агрессивности детей
использовался опросник «Диагностики показателей и форм агрессии» А. Басса и А.
Дарки. (32).
Для исследования степени дезадаптированности детей в
социуме использовался многоуровневый личностный опросчик «Адаптивность» (24).
Определение того, какого ребенка можно отнести к
интеллектуально одаренным детям, …