Тема: Методы и формы регулирования рынка труда. Учебная работа № 405022

Заказать контрольную
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (4 оценок, среднее: 4,75 из 5)
Загрузка...

Тип работы: Реферат
Предмет: Экономика
Страниц: 13

СОДЕРЖАНИЕ стр
ВВЕДЕНИЕ 3
1. Политика регулирования государства на рынке труда 4
2. Формы и методы государственного регулирования рынка труда 9
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 13
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 14
Стоимость данной учебной работы: 300 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 405022. Тема: Методы и формы регулирования рынка труда

    Выдержка из подобной работы

    …….

    Методы и формы воспитания

    …..

    Библиографический
    список………………………………………………..……25

    Введение

    Педагогика нужна всем, писал замечательный советский
    педагог В.А. Сухомлинский, выражая требование времени и тот огромный интерес,
    который вызывает у нас разговор о воспитании детей.[1]
    В каждом доме, где растет ребенок, неизбежны вопросы, связанные с тем как
    вырастить его здоровым и физически развитым, обогащенным духовно и нравственно,
    подготовленным к жизни. Не обойтись здесь без научных педагогических знаний о
    новых методах и формах воспитания. Ведь еще А.С. Макаренко заметил, что
    «Отдельное средство всегда может быть положительным и отрицательным, решающим
    моментом является не его прямая логика, а логика и действие всей системы
    средств, гармонически организованных».

    Когда профессиональные педагоги или родители осуществляют
    свои воспитательные функции, решают очередные конкретные педагогические
    проблемы, задачи, проще говоря, занимаются с детьми, ведут воспитательную
    работу, они часто вынуждены задавать себе вопросы: как поступить, как его, ее,
    их сделать любознательными, прилежными, ответственными, трудолюбивыми и т.д. –
    словом, тогда они, педагогики, думают о методах. Они превращают в реальность
    наши лучшие надежды, планы, мечты, обращенные к самому дорогому – к детям.

    Метод воспитания не придумывается, не создается
    произвольно, он даже не является продуктом творчества педагога или родителя. В
    выборе метода учитель или родитель полностью зависит от того, каким он
    предвидит результат.

    Цель моей контрольной работы состоит в том, чтобы дать
    понятие методам воспитания, их классификацию, охарактеризовать их основные
    виды, а также назвать формы воспитания.

    1. Сущность методов воспитания и их классификация

    Категория метода воспитания отражает двойственное
    предвосхищение: «Знаю, чего хочу получить, знаю как этого достичь.»[2] Отражая двуединый
    характер педагогического процесса, методы являются одним из тех механизмов,
    которые обеспечивают взаимодействие воспитателя и воспитанников. Это
    взаимодействие строится не на паритетных началах, а под знаком ведущей и
    направляющей роли учителя, который выступает руководителем и организатором
    педагогически целесообразной жизни и деятельности учащихся.

    Методами воспитания современная наука называет способы
    взаимосвя- занной деятельности воспитателей и воспитанников, направленной на реше-
    ние задач воспитания.[3]
    Это соответствует гуманистическому пониманию процесса воспитания как совместной
    деятельности учителей и учеников и основному закону воспитания: воспитывать —
    организуя деятельность вос- питанников. Как видим, воспитатель все-таки —
    организатор деятельности воспитанников, и это педагоги всегда понимали. С этой
    точки зрения под методами воспитания следует понимать совокупность
    специфических способов и приемов воспитательной работы, которые используются в
    процессе организации разнообразной деятельности учащихся для развития у них
    потребностно-мотивационной сферы, взглядов и убеждений, выработки навыков и
    привычек поведения, а также для его коррекции и совершенствования с целью
    формирования личностных свойств и качеств[4].

    Уточним, что специалисты различают методы воспитания и
    методы вне урочной воспитательной работы. Вслед за Ю. К. Бабанским ряд ученых
    ра…