Тема: Анализ структуры и ассортимента выпускаемой продукции. Учебная работа № 392623

Заказать контрольную
1 Звезда2 Звезды3 Звезды4 Звезды5 Звезд (7 оценок, среднее: 4,71 из 5)
Загрузка...

Тип работы: Курсовая практика
Предмет: Экономика предприятия
Страниц: 36
Год написания: 2018
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ 3
1 Комплексное исследование товарного рынка 5
2 Теоретические аспекты формирования ассортиментной политики торгового предприятия 10
2.1 Сущность цели и задачи ассортиментной политики 10
2.2 Этапы формирования ассортиментной политики на торговом предприятии 13
3 Особенности формирования ассортиментной политики на ООО «ЮГПРОММЕТАЛЛ» 16
3.1 Характеристика коммерческой деятельности ООО «ЮГПРОММЕТАЛЛ» 16
3.2 Анализ ассортиментной политики ООО «ЮГПРОММЕТАЛЛ» 17
4 Пути повышения эффективности ассортиментной политики ООО «ЮГПРОММЕТАЛЛ» 28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 33
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 35
Стоимость данной учебной работы: 675 руб.

 

    Форма заказа работы
    ================================

    Укажите Ваш e-mail (обязательно)! ПРОВЕРЯЙТЕ пожалуйста правильность написания своего адреса!

    Укажите № работы и вариант

    Соглашение * (обязательно) Федеральный закон ФЗ-152 от 07.02.2017 N 13-ФЗ
    Я ознакомился с Пользовательским соглашением и даю согласие на обработку своих персональных данных.

    Подтвердите, что Вы не бот

    Учебная работа № 392623. Тема: Анализ структуры и ассортимента выпускаемой продукции

    Выдержка из подобной работы

    …….

    Анализ структуры и качества активов коммерческого банка

    …..товаться как энциклопедический. Как правило, этот
    метод не позволяет обучаемому быстро соориентироваться в учебной, а затем и
    профессиональной ситуации и приводит к ненужным потерям времени.
    «Компетентностный же подход предполагает соединение в единое целое
    образовательного процесса и его осмысления», что способствует выработке
    привычки у учащегося думать и принимать решение в зависимости от конкретной
    ситуации.

    В
    работе Ф.Г. Ялалова [3] также рассматривается кризис знаниевой парадигмы в виду
    того, что при этом «всегда актуальной была проблема разрыва знаний от умений их
    применять». Поэтому при практико-ориентированном образовании предлагается
    деятельностно-компетентностный метод обучения, который ориентирован на
    прибретение кроме знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности, а
    «в системе общего образования под опытом деятельности подразумевается в большей
    степени опыт учебно-познавательной деятельности». Конечно, при этом возникает
    необходимость в определенной организации процесса обучения. Ф.Г. Ялалов
    приводит пример такой организации, когда студенты Марийского технического
    университета утром проходили практику на производстве, а вечером в родном вузе
    занимались теорией, что позволило более эффективно и предметно усваивать теорию
    и формировать ключевые компетенции: учебно-познавательную, информационную,
    социально-трудовую и др. Само понятие компетенции уточняется и означает «как
    готовность специалиста применять на практике полученные знания» и «способность
    решать проблемы».

    Однако
    при всех преимуществах компетентностного метода он, по выражению Е.И Ивановой,
    «с трудом пробивает себе дорогу». На наш взгляд это связано с тем, что в
    настоящее время не на всех этапах учебного процесса реализуется
    компетентностный метод. Так как в основе практико-ориентированного образования
    лежит разумное сочетание фундаментального образования и
    профессионально-прикладной подготовки, то в цепочке учебного процесса мы хотели
    бы обратить внимание прежде всего на освоение теоретических фундаментальных дисциплин.

    В
    последнее время в период компьютеризации школ появилось много программ,
    связанных с компьютерной поддержкой преподавания и даже с дистанционным
    преподаванием предметов. Однако часто это либо просто иллюстрированный учебник,
    либо эти программы охватывают какие-то отдельные части учебной дисциплины:
    отдельные темы, опыты, лабораторные работы. Нам кажется, что назрела
    необходимость в оптимизации общей структуры учебной дисциплины. Это также важно
    при использовании дистанционного обучения.

    Идея
    метода оптимизации структуры учебной дисциплины была заложена еще в 70-80 гг.
    прошлого столетия, тогда было много поисков критериев более эффективного и
    оптимального преподавания [5], [6]. Понятие компетенция в образовании по
    выражению Ф.Г. Ялалова появилось также в 70-х прошлого века, но эта
    терминология использовалась мало, хотя по сути идея научить творческому подходу
    к решению любой проблемы и соответствует формированию ключевых компетенций в
    современном понимании.

    Идеи,
    изложенные в работах [5], [6], предполагают в процессе оптимизации учебной
    дисциплины использовать для наглядности ориентированные графы, для чего
    определяются главные моменты учебной дисциплины (понятия, законы) и находятся
    взаимосвязи между ними. Построенная таким образом математическая модель
    упорядочивается, вследствие чего выявляется несколько последовательностей
    изложения у…