Тема: Анализ структуры и ассортимента выпускаемой продукции. Учебная работа № 392623

Учебная работа № 392623. Тема: Анализ структуры и ассортимента выпускаемой продукции

Выдержка из подобной работы

…….

Анализ структуры и качества активов коммерческого банка

…..товаться как энциклопедический. Как правило, этот
метод не позволяет обучаемому быстро соориентироваться в учебной, а затем и
профессиональной ситуации и приводит к ненужным потерям времени.
«Компетентностный же подход предполагает соединение в единое целое
образовательного процесса и его осмысления», что способствует выработке
привычки у учащегося думать и принимать решение в зависимости от конкретной
ситуации.

В
работе Ф.Г. Ялалова [3] также рассматривается кризис знаниевой парадигмы в виду
того, что при этом «всегда актуальной была проблема разрыва знаний от умений их
применять». Поэтому при практико-ориентированном образовании предлагается
деятельностно-компетентностный метод обучения, который ориентирован на
прибретение кроме знаний, умений, навыков, опыта практической деятельности, а
«в системе общего образования под опытом деятельности подразумевается в большей
степени опыт учебно-познавательной деятельности». Конечно, при этом возникает
необходимость в определенной организации процесса обучения. Ф.Г. Ялалов
приводит пример такой организации, когда студенты Марийского технического
университета утром проходили практику на производстве, а вечером в родном вузе
занимались теорией, что позволило более эффективно и предметно усваивать теорию
и формировать ключевые компетенции: учебно-познавательную, информационную,
социально-трудовую и др. Само понятие компетенции уточняется и означает «как
готовность специалиста применять на практике полученные знания» и «способность
решать проблемы».

Однако
при всех преимуществах компетентностного метода он, по выражению Е.И Ивановой,
«с трудом пробивает себе дорогу». На наш взгляд это связано с тем, что в
настоящее время не на всех этапах учебного процесса реализуется
компетентностный метод. Так как в основе практико-ориентированного образования
лежит разумное сочетание фундаментального образования и
профессионально-прикладной подготовки, то в цепочке учебного процесса мы хотели
бы обратить внимание прежде всего на освоение теоретических фундаментальных дисциплин.

В
последнее время в период компьютеризации школ появилось много программ,
связанных с компьютерной поддержкой преподавания и даже с дистанционным
преподаванием предметов. Однако часто это либо просто иллюстрированный учебник,
либо эти программы охватывают какие-то отдельные части учебной дисциплины:
отдельные темы, опыты, лабораторные работы. Нам кажется, что назрела
необходимость в оптимизации общей структуры учебной дисциплины. Это также важно
при использовании дистанционного обучения.

Идея
метода оптимизации структуры учебной дисциплины была заложена еще в 70-80 гг.
прошлого столетия, тогда было много поисков критериев более эффективного и
оптимального преподавания [5], [6]. Понятие компетенция в образовании по
выражению Ф.Г. Ялалова появилось также в 70-х прошлого века, но эта
терминология использовалась мало, хотя по сути идея научить творческому подходу
к решению любой проблемы и соответствует формированию ключевых компетенций в
современном понимании.

Идеи,
изложенные в работах [5], [6], предполагают в процессе оптимизации учебной
дисциплины использовать для наглядности ориентированные графы, для чего
определяются главные моменты учебной дисциплины (понятия, законы) и находятся
взаимосвязи между ними. Построенная таким образом математическая модель
упорядочивается, вследствие чего выявляется несколько последовательностей
изложения у…